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19
2018.12

三尺讲台争奇斗艳 一腔热情培桃育李 ——靖远八中举行“永利国际官网首页”杯优质课大赛活动

日期:2018年12月19日 来源:靖远县第八中学微信公众号 为锻炼教师队伍,展示我校教师教学成果,深入推动学校课堂教学改革,全面提高教育教学质量。近日,我校初中部举办了“永利国际官网首页”杯优质课大赛活动。本次活动主题是关注学生发展,体现课程理念。活动目的是进一步更新理念,深化课程改革,深入研究在新形势下如何具体落实学科核心素养,体现学生主体地位,打造高效课堂,同时提高教师运用现代多媒体技术的能力。 学校制定了活动方案,成立了竞赛活动领导小组。各教研组确定本组参赛选手,全校共推荐了17名教师参加本次比赛。经过参赛教师和所属教研组的精心准备,为全校师生呈现了17节各有千秋、精彩纷呈的好课。精彩的引入,巧妙的设计,真实而又有效的学生活动,精心设计的创新实验,精美而实用的多媒体展示等等方式构成了这次比赛一个个精彩夺目的亮点。活动专门邀请了我县教育专家、原靖远五中李征远校长亲临指导,学校领导和教研组长作为评委全程参与听课。评委们结合教案和各位教师的上课情况当场赋分,最后评出一等奖3名、二等奖6名、优秀奖8名。数学组和英语组获得优秀组织奖。 经过学校领导的大力支持和全体评委及参赛老师的共同努力,我校“永利国际官网首页”杯优质课大赛活动已圆满落幕。为了表彰先进、总结经验,12月10日下午,我校在五楼多功能报告厅隆重召开了“永利国际官网首页”杯优质课大赛总结表彰大会。 通过本次优质课大赛活动,营造了全体教师比、学、赶、超的赛课氛围,将我校的高效课堂建设推行了高潮。希望通过本次活动能让我们的课堂精彩,更高效!

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2018.01

永利国际官网首页示范校:庆云县金书小学成果汇报

庆云县金书小学,早在2014年9月山东省第一批教育信息化试点建设期间,就在永利国际官网首页公司的支持下,使用“永利国际官网首页数字化课堂教学系统软件+平板电脑”,建立了信息化教学实验班,探索“互联网+无限课堂”的教学模式,经过几年的教学实践,取得了喜人的成果。下文即为庆云县金书小学上报给山东省教育厅的成果汇报材料,转自山东省教育云服务平台。 附: 庆云县金书小学:互联网+智慧课堂IPAD的教学实验 来源:山东省教育云服务平台日期:2018-01-03 (www.sdei.edu.cn/wcms/wwwroot/sdedu/xxhsd/jszx/251848.shtml) 我校自2013年9月启动了互联网+智慧课堂IPAD的教学实验,完善网络工程,实现校园局域网工程,成立互联网+智慧课堂平板电脑学习实验班,通过教师的信息化教学技能培训,使老师们能够熟练使用信息化手段教学,熟练使用多媒体及教学软件、学生学习软件,并在此基础上,实现翻转课堂,增大课堂容量,提高学生整体效率。 一、在第一批山东省教育信息化试点建设期间,我们主要做了以下工作: (一)完成了无线网络工程,打通校内信息通道。县局为我校招标购置了专门的服务器,每个教室安装了无线APP,建成校园局域网,并且更新了网络系统,配置了平板电脑,在硬件方面做好了必要的准备。 (二)结合学校实际,于2014年9月在四年级成立了第一个信息化教学实验班,利用北京永利国际官网首页公司提供的平板电脑和软件开展教学工作,探索“互联网+无限课堂”的教学模式,通过近两年的实践与探索,成绩斐然,赢得了广泛赞誉!因此,在家长自愿和先期实验的基础上,学校又于2016年9月在三年级成立了3个信息化教学班,由家长自行购买海尔集团出品的青春小蓝平板电脑,由北京永利国际官网首页公司提供软件,选拔了9名参与多次培训、平均年龄在33岁的青年教师开展教学工作。新一届的“实验班”从10月份正式进入到通过平板电脑教学的模式,全体师生迅速进入“角色”。 (三)多举措开展了分批次、全方位、多角度的“培训”:信息化教学需要一支业务素质高、操作能力强、专心负责、朝气蓬勃的教师队伍。为此,学校花大力气对教师们进行了培训:时间上,固定培训和机动培训相结合;内容上,针对不同层次、不同需要,分类培训;形式上,集中培训、活动培训、外出培训、课题研究相结合。根据培训的进展情况,学校领导研究确定了信息化教学班主要人选,组织这批骨干教师50余人次,先“走出去”,到北京、哈尔滨、济南、青岛、潍坊、齐河三中等地取经问宝,零距离感受到“翻转课堂”带来的课堂活力;然后再“请进来”,请北京永利国际官网首页软件公司的技术人员到校“手把手”地指导我们的老师进行相关的操作。同时,学校还随时邀请县局电教站的领导、老师到校听课、指导,提高教师的授课能力。 (四)经过不间断的教学实践,老师们通过永利国际官网首页课堂教学和“爱作业”的课下练习、在线考试,指导学生很快熟悉了电脑的基本操作,课堂教学与课下学习基本能顺利完成!期间,关于实验班电脑操作的事情,老师们不分节假日,不管星期天,随时与家长、技术人员通过微信、电话等方式进行着广泛地交流,解决了网络转换、四网通用(移动、联通、电信、广电)的相关问题。 (五)为了改变目前课堂效率较低的现状,在市电教馆和县局领导的大力支持下,我们进行了大胆的改革与创新,让我们的课堂教学借助互联网展现出更加不同凡响的一面。 1.让阅读更精彩 金书小学的阅读教学一直以来做得扎实有效,得到上级领导与学生家长的认可。所以,互联网下的语文教学就是结合我校的语文教学特色,通过近一年的研讨,定格为“80分钟大阅读教学”,即互联网下的“单元整合,海量阅读,读写并轨”的教学模式。具体流程为: (1)课前指导学生对整个单元进行20分钟“前置性学习”,借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件,让学生对整个单元的字词进行自主学习,自行解决对课文大体内容的了解。 (2)课堂教学的40分钟,先是5分钟的听读并对课文进行圈点、批注,然后结合老师的PPT课件,在理解课文的基础上,学习作者的写作特点和修辞手法;根据学到的方法,教师再推送课外小片段,迅速阅读并巩固。 (3)最后老师推送1到3篇拓展阅读的文章,再进行20分钟后置性学习巩固,也可布置小练笔。 2.情境教学更实效 英语教学与采取的同样是80分钟教学: (1)课前对整篇课文进行20分钟前置性学习(课前由老师推送),借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件,对整篇课文的单词跟读及课文的大体内容进行了解。 (2)课堂教学的40分钟,借助动画、游戏等情境课堂资源,对句型进行学习,同时多角度地开展的互动训练,然后利用“一起作业网”进行反馈。 (3)课后在学生平板电脑上,进行乐教乐学中的游戏训练,再进行20分钟巩固。 3.先学后教激兴趣 数学教学为40分钟应用教学,主要流程是学生借助老师推送的微课进行自学,然后在老师的点拨下进行交流或动手操作,最后完成互联网下推送的资源反馈练习。 二、成果与变化 (一) 激发了兴趣 信息化教学的开展,最明显的现象就是激发了孩子们学习的兴趣。通过这样的教学,学生们兴趣盎然,大大提高了学习积极性。在信息化教学班的教学中,结合孩子的兴趣特点,课堂上老师变幻多样的教学内容,使孩子们的学习兴趣大大提高;大部分家长都反映,现在孩子们回家以后,主动完成老师通过网络布置的作业,作业做完后系统上直接批阅,给出评价;孩子可以当时进行更改,自信心也飙升。 (二) 提高了成绩 不管采用什么样的教学方式,提高教学成绩,都是一项非常重要的指标。通过几个月的教学实践,学生的整体成绩有了明显提升。信息化教学班在刚开始的两个月里,由于老师和学生操作不熟练,导致初期的成绩根本没有起色,而且师生都还很累。但是,通过老师们不断地教研、磨课、坚持使用,到学期末,实验班的成绩有了很大提升。现在三个班的各科成绩,都名列同年级同科前三名,效果非常明显。 (三) 发展了老师 通过信息化教学,首先是改变了老师思维方式:老传统的“一根粉笔、一本教材”的教学方式肯定行不通;刚起步时那种简单的多媒体操作也跟不上时代的发展潮流;现在必须随时学习现代教育技术并且迅速转化为自己的教学能力,否则就会被淘汰。其次是教师的工作重心有了改变:传统的教学,老师们每天除了上课,就是批改若干本厚厚的作业,根本没有时间进行教学研究,更不用说开展创造性地工作了;自从任教信息化班以来,由于大部分作业不用老师再进行批改,因此课堂教学之外的时间,同学科的老师们都是在磨课、制作小微课、PPT、选择优质练习题等。老师的工作重心真正用在了研究教学上,上课的积极性增强了,又从另一方面促进了课堂效率的提高。 (四) 锻炼了能力 早在上个世纪八十年代,我们的领导人就提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”“计算机要从娃娃抓起”。我们现在开展的信息化教学,也正是基于这样的认识,借助当前互联网、大数据的信息化发展的优势,让孩子们通过各个学科的学习,学会相关的计算机网络知识,为他们更好地适应未来的学习和生活打下坚实的基础。现在,三个信息化教学班的孩子们,在电脑操作、录入文字、网络作业、信息查询等方面的能力从无到有,从生疏到熟练,从杂乱到规范,在逐步提高和加强。

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2017.12

媒体报道:永利国际官网首页助力卢氏县实验中学突破教学改革瓶颈

河南省三门峡市卢氏县实验中学应用2合1笔记本冲破教学改革瓶颈 来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2017-12-11 16:35:33 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。通过国家强有力的教育部署,我国大部分省市地区已在教育信息化工程的推进中取得了显著成果。对于河南省三门峡市卢氏县实验中学来说,教育教学改革瓶颈的出现,是学校进行全方位教育信息化改革的重要契机之一。为实现个性化教学,并达到切实提升教育教学效果的目标,自2016年12月起,学校部署了800台搭载英特尔处理器的联想MIIX-310 2合1笔记本,供学校七年级、八年级师生使用,每位学生人手一台。在一年的应用过程中,学校领导、任课教师以及学生都感受到了2合1笔记本在教育环境改善、教学手段丰富、学习方式优化等方面的明显效果。 从学校管理方面看,2合1笔记本的配置与应用不仅很好地降低了计算机教室的使用负荷,更在很大程度上改善了教室内的上课环境。传统的计算机教室,因配置有大量的台式计算机,通常会出现屋内气温高、空气流通性差、学习空间局促的问题。而在应用了2合1笔记本后,学生则不必非到计算机教室进行相关课程的学习,而是可以“足不出班”,灵活应用2合1笔记本学习。另外,这种教学方式也在很大程度上减轻了相关电教教师的工作强度,BYOD(Bring Your Own Device)式的学习方式,使每一位学生拥有了单独的设备,对于使用同一设备而常出现的病毒传播问题则会得到极大程度的降低。另外,通过部署统一的管理平台软件,还可实现对学生设备系统的统一升级,极大地提升了维护效率。 师生不限于传统计算机室可在任何课堂进行计算机教学 从教师教学方面看,2合1笔记本的应用促进了其教育教学理念的“强制性”更新。应用2合1笔记本进行教学,教师便需要尝试和适应“先学后教”的翻转课堂是教学模式。教师需要将更多的精力投入到课前教案及教学资源的设计上,帮助学生选择和制作适合的学习资源,针对学生自学后产生的疑问点和掌握不牢固的知识点进行有针对性的教学点拨,实现真正意义上的因材施教。除此以外,2合1笔记本的“平板模式”应用,可帮助教师在手持状态下到课堂的任意位置走动,随时可以走到学生身边进行交流互动。配合2合1设备,在Windows 10的系统下,学校服务器部署了永利国际官网首页数字化课堂教学系统及爱作业智能题库,该系统和教师常用的备课工具PPT打通,可以帮助教师在不改变备课习惯的基础上,实现互动课堂的教学模式。 教师可在“平板模式”下首次2合1笔记本走到学生身边进行实验指导 从学生学习方面看,2合1笔记本的应用可以很好地激发他们的学习兴趣,面对的不再是枯燥的书本,学生有了很大自由程度的资源检索和调度切换的学习“权利”,自然兴趣盎然。这样一来,笔记本也不再是单纯的“游戏专属”,而是摇身一变成为了他们必不可少的“学习伴侣”。另外,对于学习能力和学习习惯各有不同的学生来说,2合1笔记本所提供的翻转课堂式学习方式,可以帮助他们根据自己的节奏进行学习,对不好掌握的内容可进行反复、重点学习。而在课堂学习环境中,学生的学习方式选择也不仅局限为一种,既可以在2合1笔记本的“帐篷模式”下进行打字学习、视频观看学习,又可以在“平板模式下”进行作业、试卷拍照上传,在教师的批改和指导下学习。 学生可在课堂上利用2合1笔记本进行英语听力练习 通过对2合1笔记本1年的应用,学生实现了个性化学习,教师实现了互动化教学,学校实现了智慧化管理,在综合层面帮助学校实现了教育教学改革瓶颈的突破。这不仅帮助学校迈开了教育信息化推进的步伐,更增强了学校实行信息化教学的决心。下一阶段,学校还将部署500台搭载有英特尔处理器的联想2合1笔记本,供6年级学生使用(卢氏县采用的是“5年小学、4年初中”学制,6年级属于小学,但放在初中部进行)。其中,六年级对于2合1笔记本的应用将以语文、数学、英语3门主课为主;而七、八年级将进行全学科课程的应用。 英特尔作为底层硬件技术的提供者,为2合1电脑提供了卓越的性能和灵活性,能够极大满足教师提高教学质量、学生改进学习成绩的需要。配合课堂的使用,使学生能够充分利用移动学习终端和网络上丰富的教育教学资源进行主动的、个性化的学习,在保留了课堂教学形式的同充分注意到学生个性化学习的特点。

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2019.01

[教育信息化]  视觉下的教育信息化2.0“互联网+教育”

视觉下的教育信息化2.0“互联网+教育” 自2015年《国务院关于积极推进“互联网+”行动 的指导意见》颁布以来,“互联网+”已渗透到各行各业,深刻影响和重塑各行业的结构,“互联网+”对教育理念和教育体系产生了深远的影响。2018年4月,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》提出了“三全,二,一,大”的发展目标,并将在“互联网+”条件下构建新的人才培养模式。开发了一种新的基于互联网的教育服务模式、探索信息时代教育治理的新模式。“互联网+”将深化教育结构变革,促进教育信息化2.0目标的实现。 互联网+教育”与“教育信息化2.0”的关系 (1)“互联网+教育” 不同的研究者从不同方面提出了“互联网+教育”的定义和特征。陈力认为,“互联网+教育”是指利用云计算、来学习和分析、物联网、人工智能、网络安全等新技术,跨越学校和班级的界限,为学习者提供优质的、灵活性、个性化教育新服务模式。于胜权等人认为,“互联网+教育”不仅可以实现传统教育的规模,还可以实现素质教育的个性化;它可以达到每个人都应该拥有的公平性,并且能够达到匹配每个人的能力的能力。优质的服务。 笔者认为,“互联网+教育”是为了满足新时代创新人才培养的需要,互联网创新成果与教育的深度融合,以学习与教学为主体,重构教育教育体系、教育治理模式与教育服务模式构建互联网理论与技术支持的新型教育形式。 (二)教育信息化2.0 中国共产党第十九次全国代表大会提出了“良好的网络教育”,标志着中国教育信息化进入2.0新时代。教育部《教育信息化2.0行动计划》指出,在教育信息化2.0时代,教育信息化将成为教育系统化改革的内生变量,支持教育现代化的发展,促进教育观念的重建、模型转换、系统重构,使中国的教育信息化发展水平处于世界前列。 教育信息化2.0行动计划提出到2022年实现“三全,两高一大”的目标,即教学应用涵盖所有教师。学习申请涵盖所有学龄期学生、数字校园建设覆盖所有学校,信息应用水平和师生信息素养普遍提高,并建立了“互联网+教育”的大平台。 (三)教育信息化2.0视野下的“互联网+教育” 教育信息化是信息技术和教育系统各要素深度融合的过程。促进了教育的和谐发展。信息技术的发展经历了数字化、网络化的、智能化阶段。教育信息化1.0基本解决了数字化问题后,教育信息化2.0将重点关注网络化、智能技术与教育教学深度的整合。因此,“互联网+教育”和“人工智能+教育”是教育信息化2.0的不同表现形式。 在教育信息化2.0时代,“互联网+”与教育教学的不断融合将深刻影响教育系统的核心要素,有效提高教育系统的效率。专注于转变教育组织,并将成为教育领域的解决方案。平衡、是解决问题不足的重要力量。 “互联网+教育”应着眼于信息技术对教育带来的质变,并注重创新引领、的生态变化。 “互联网+教育”的“五核”元素模式 黄荣怀认为“学习”“如何学习”和“在哪里学习”是进行教育研究的三个基本问题:“学习内容”侧重于培养目标和学习内容,以及“如何学习”教学方式,“在哪里学习”,专注于学习环境。这三个问题体现为提出“互联网+教育”的五个核心要素:学习资源、学习方法、师生关系、教学环境和管理模式。 首先,“学习内容”的问题主要体现在“学习资源”上。在“互联网+”时代,各种新信息技术的逐步应用和移动终端设备的日益普及使得学习资源的内容和形式日益丰富。随着互联网技术的普及,学习资源的外包装将更加先进、立体,学习内容更直观,清晰、更加人性化,富媒体、智能、交互性将成为“互联网+”时代的学习资源的特征。 其次,“如何学习”不仅代表了“互联网+”时代“学习风格”的转变,也代表了“师生关系”在学习过程中的转变:一,学习者的学习风格应该适应“互联网”。大数据、人工智能、在虚拟现实环境中无处不在的学习、社交学习、游戏化学习、查询学习、远程实时协作学习和其他符合“互联网+”特征的学习方法将成为学生学习的主要形式;二是解构传统的师生关系,形成一种新型的师生关系。“数字原住民”不断提高其独立获取知识的能力,教师的“权威”也被削弱了。教师不再将学生视为教育工作者,而是成为学生的合作伙伴,并与他们进行探究性学习。新的师生关系应该与教师和学生的个性相等。互动中的民主、在相处的氛围中是和谐的。第三,与传统教育相比,“在哪里学习”是“互联网+教育”最显着的特征,即“教学环境”的转变:一,开放性,即互联网支持的学习环境技术不是时间、的位置和空间限制;第二,分布式和分散式,即每个学习者成为一个小而独立的信息提供者,不再局限于一个主题。 “互联网+”带来了一个新的开放式学习环境,支持资源的扩展,让学生突破教科书的局限;支持实践的发展,让学习从一个班级扩展到另一个班级;支持扩展空间,实现有效学习在真实和虚拟环境中发生。 最后,教育活动的必然发展必然导致有效的教育管理。在互联网技术的支持下,教育管理模式也发生了翻天覆地的变化,使校园设施管理的管理信息、师生信息管理、教学活动管理和学校事务管理全部互通,不仅高效便捷,还能够减少人力和财务损失,并实现教育管理和服务的自动化、便利性、个性化和智能。

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2019.01

[家庭教育]  寒假将至:放假前给家长的4点叮嘱!

1 第一件事:安全 假期一到,身为老师最怕看到有关学生意外事故的新闻。安全源于细节,事故源于疏忽。这是最重要的事情,所以老师都会一而再、再而三的强调:不管孩子们在学校上课,还是放假在家,安全都是最重要的,千万大意不得! 家长们问我:寒假需要特别注意哪些安全问题呢? 老师认为重点有三个方面。 ※ 注意出行安全:外出活动不要在路上玩耍、骑车不违规带人、出门旅行不能落单等等; ※ 注意饮食卫生安全:不吃三无食品,也不能暴饮暴食; ※ 注意消防安全:尤其注意要避免孩子独自玩火、玩烟花、炮竹等。 2 第二件事:习惯 好习惯影响一生,假期不能颓废! 睡懒觉、打游戏、吃很多、不爱动……假期还没开始,老师已经可以想象到孩子们假期在家的样子了。假期需要放松,但不希望,一到假期孩子们就变懒。 家长要知道,假期是纠正孩子坏习惯的好时机。 家长们问我,寒假期间孩子的“坏毛病”该怎么纠正呢? 孩子们一到假期就变懒,懒了就容易有脾气,这该怎么办?这些经验可以借鉴: ☆ 睡懒觉:树立“寒假的规矩”,重要的不是几点起床,而是每天都在相对固定的时间起床,不能任由他想睡到什么时候就睡到什么时候。 ☆ 吃零食:假期可以让孩子吃一点零食,但应该事先商议好一个合理的饮食方案。比如每天可以吃一点什么东西、吃多少,别人给零食时怎么处理,等等。 ☆ 看电视:最好的办法是和他“谈判”,得出一个大家相对来说比较能够认可的方案,因为是他亲自参与制定的,他就会有意愿去遵守。给孩子决定自己要做什么、该做什么的自由,而不是亦步亦趋地跟在他屁股后面:“不要看太多电视!”“你怎么又在上网?” ☆ 不学习:事先跟孩子一起商议好大家都能认可的日程表,可以规定每天几点到几点是学习的时间,或者规定每天要有多长时间是必须用于学习的,或者每天要完成多少学习任务。 3 第三件事:沟通 拉近亲子关系,假期是最佳时期! 寒假将近一个月时间,孩子们放假在家,长期在外工作的家长也放假在家过春节。这原本是亲子相处的好时机,但是父母和孩子却非常容易出现“矛盾”:刚放假,孩子是宝贝,放假一星期,孩子开始被嫌弃……这是为什么呢? 老师认为,大部分原因在于欠缺亲子沟通、互动太少了。利用寒假有意识去改善,相信我们会有很大的收获。 家长们问我,假期和孩子相处有什么技巧吗? 平时家长忙于工作,孩子们忙于学习,亲子关系难免疏远。趁着假期,孩子们的学业压力小了,家长们也有时间和孩子好好相处。不妨多和孩子多些交流,也安排一些小活动,让亲子关系变得更加亲密! ※ 可以趁着假期和孩子一起去敬老院看望老人、帮环卫工人清扫街道、参观博物馆、登山、出门旅行等等; ※ 也可以借着春节契机,和孩子一起置办年货、写春联、猜灯谜、管理压岁钱等都是很有意义的。 4 第四件事:学习 可以适当放松,但假期不能完全不学习! 假期到了,是该让孩子好好休息还是抓紧孩子的学习?很多家长都有这个疑惑。老师的建议是,鼓励孩子们在假期里放松自己,享受休息时光,但是也要安排学习的计划。 寒假时间短,中间还有春节,但是只要好好引导,找到合适的学习资料,利用先进的互联网,抓住重难点进行强化训练,孩子在家学习同样也能够有提升。 家长们问我,寒假期间要怎样抓紧孩子的学习呢? 首先,要强调一下“寒假作业”。老师的建议是制定规划,监督孩子定时定量完成,切忌三天打鱼两天晒网,赶时间一周全部写完或开学前熬夜写作业。 其次,要提高孩子的学习兴趣。对于重点的,或者孩子们不擅长的科目,可以利用假期和孩子一起学习,提高他们的兴趣点。 最后,培养阅读的习惯。寒假时间短,如果我们针对性给孩子提供一些读本,在寒假增长孩子的知识,养成好的阅读习惯。

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2019.01

[教育新闻]  《中国农村教育发展报告2019》显示——乡村教师队伍建设成效明显

本报北京1月13日讯(记者李澈)教育部人文社会科学重点研究基地、东北师范大学农村教育发展研究院今天在京发布的《中国农村教育发展报告2019》显示,乡村教师队伍建设成效明显,师资队伍向好发展,根据相关调查,83.46%的乡村义务教育阶段教师愿意继续留在乡村学校任教。 报告指出,2017年国家实施第三期学前教育行动计划。学前教育规模稳步增长,财政投入持续增加,长期制约学前教育改革发展的瓶颈问题得到突破。农村(镇区和乡村)学前教育多项指标得到改善。 2017年教育部门办普惠性幼儿园数量为75553所。其中,城区10710所,占14.18%,镇区23613所,占31.25%;乡村41230所,占54.57%。在2017年新增的9434所教育部门办普惠性幼儿园中,城区为941所,占9.97%;镇区为2121所,占22.48%;乡村为6372所,占67.54%。新增普惠性幼儿园九成投放在农村。 2017年全国新增的20.01万名幼儿专任教师中,城区10.2万人,占51%;镇区为6.4万人,占31.99%;乡村3.4万人,占17.01%。 农村学前教育持续发展的背后,是国家经费投入的持续增加。2016年全国农村学前教育经费达1276.99亿元,相比2015年增长13.67%。 2016年,学前教育国家财政性教育经费达到1326.07亿元,其中投入到农村的有679.91亿元,相比2015年增幅为14.4%,占学前教育国家财政性教育经费投入的51.27%。 报告还显示,农村义务教育整体发展成效明显,教师队伍建设成效明显。 2017年全国各地共招聘特岗教师7.7万名,分布在1万多所农村学校。2017年全国农村小学93.8%的教师拥有专科及以上学历,城乡差距为4.6个百分点,比2016年缩小2个百分点。全国农村初中本科及以上学历教师为81.1%,城乡差距为10.3个百分点,比2016年缩小2.5个百分点。 对全国18个省(市、区)35个县(区)中小学的分层抽样调查显示,《乡村教师支持计划(2015—2020年)》实施后,对支持计划持满意态度的乡村教师达84.85%,83.46%的乡村教师愿意继续留在乡村学校任教。 除了师资方面的“软件”建设持续向好外,乡村中小学标准化建设等硬件建设同样取得了显著成效。2017年乡村小学体育运动场馆、体育器械、音乐器械、美术器械、教学自然实验仪器达标率均在83%—88%之间,与2016年相比,增幅在12—13个百分点之间;乡村普通初中办学条件达标率在89%—93%之间,与2016年相比,增幅在5—8个百分点之间。 此外,2017年全国又有560个县(市、区)通过义务教育发展基本均衡县督导评估认定,是认定数量最高的一年,至此全国累计认定县(市、区)已达2379个,占81%。这与通过评估的各县对农村教育持续增加投入,帮助农村学校补短板是分不开的。 报告课题组负责人、东北师范大学教授邬志辉说,改革开放40年来,国家高度重视农村教育发展,积极改变农村教育落后面貌,农村教育实现了由扫盲普小教育向普及高中阶段教育、由城乡教育非均衡发展向城乡教育一体化发展、由农村教育结构单一向多元、由农村学生有学上向上好学的重大转变。 《中国教育报》2019年01月14日第1版版名:要闻

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2019.01

[教育新闻]  北京市努力做好中小学生课后服务工作

蓝鲸教育1月4日讯,今日教育部官网发布新闻显示,北京市坚持自主自愿、公益普惠、协商共治、因地制宜的原则,不断完善中小学课后服务工作机制和措施,努力化解“课后三点半”难题。 坚持精细管理,确保课后服务有效实施。建立经费保障机制,课后服务所需经费纳入学校公用经费定额,由财政经费支持,不收取家长任何费用。建立义务教育教师参与课后服务激励机制,市教委、人社局、财政局联合下发《北京市义务教育阶段中小学教师提供课后服务激励工作方案》,市级财政按照生均380元/年的标准予以补助,充分调动校内教师参与积极性。建立信息月报制度,全面了解工作进展,及时跟进指导,针对区、校落实过程中出现的新情况新问题,不断细化要求、完善政策、规范管理,定期开展课后服务工作专项排查,确保课后服务不变相、不走形。 坚持服务导向,努力满足家长需求。各义务教育学校从办好人民满意教育的高度出发,尽最大努力为有需要的学生提供课后服务。充分尊重学生、家长的意愿,由学生和家长自主自愿选择参与课后服务的时间、内容和形式。西城区进步小学明确提出,为学生提供“不设限”的课后服务选择;平谷一小等学校针对学生、家长的特殊需求,尽力安排满足学生和家长需求的课后服务内容。 坚持因地制宜,探索课后服务有效模式。在全市义务教育学校开展课外活动计划的基础上,将课后服务和特色资源、活动有机结合,实现课内外、校内外教育有机融合。东城区结合“学区制”改革,西城区以“城宫计划”活动为基础框架,因地制宜开展课后服务;延庆区将课后服务细分为“城区模式”“农村模式”和“寄宿制模式”,城区中小学校每个工作日开展课后服务时间为2小时左右,农村地区中小学校每个工作日不少于2小时,寄宿制学校根据本校作息时间合理确定课后服务时间及内容。 坚持多元供给,丰富课后服务内容形式。各学校结合实际,有针对性地安排课后服务内容。育才学校大兴分校安排无家庭作业的低年级学生进行阅读、绘画等活动;培英小学系统设计,形成校级课程、年级课程、看管课程三个层次的课后服务体系;方家胡同小学每日设置不同课程;东交民巷小学、京源学校小学部等多所学校增加眼保健操、大课间、体育社团等内容。

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永利国际官网首页公司荣获"中国教育信息化领军企业"称号

最新技术创新能力奖

永利国际官网首页获取"2009年中关村最具发展潜力十佳中小创新企业"称号

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永利国际官网首页小学电脑家庭教师荣获"国家级火炬计划项目"

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永利国际官网首页电脑家庭教师系列软件被认定为"北京市自主创新产品"

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